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　　教育学原理

　　【考查目标】

　　1、准确识记教育学的基础知识。

　　2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。

　　3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

　　一、教育学概述

　　(一)教育学的研究对象

　　(二)教育学的研究任务

　　(三)教育学的产生与发展

　　1、教育学的萌芽

　　2、独立形态教育学的产生与发展

　　3、20世纪以来教育学的发展

　　教育学流派;教育学分支学科;元教育学。

　　(四)教育学的理论基础及其与相关学科的关系

　　哲学基础;心理学基础;社会学基础。

　　(五)教育学的价值

　　教育学的理论价值;教育学的实践价值。

　　二、教育及其产生与发展

　　(一)教育的概念

　　1、“教育”定义的类型

　　描述性定义;纲领性定义;规定性定义。

　　2、教育概念的内涵和外延

　　广义教育与狭义教育;正规教育与非正规教育;家庭教育、学校教育与社会教育。

　　(二)教育的结构与功能

　　1、教育的结构

　　教育活动的结构;教育系统的结构。

　　2、教育的功能

　　个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。

　　(三)我国关于教育本质问题的主要观点

　　教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体个性化与社会化的过程;教育是培养人的社会活动。

　　(四)关于教育起源的主要观点

　　1、生物起源说

　　2、心理起源说

　　3、劳动起源说

　　(五)教育的发展

　　1、古代教育的特征

　　2、近代教育的特征

　　3、现代教育的特征

　　三、教育与社会发展

　　(一)关于教育与社会关系的主要理论

　　教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论;再生产理论。

　　(二)教育的社会制约性

　　1、生产力对教育发展的影响和制约

　　2、政治经济制度对教育发展的影响和制约

　　3、文化对教育发展的影响和制约

　　4、科学技术对教育发展的影响和制约

　　5、人口对教育发展的影响和制约

　　(三)教育的社会功能

　　1、教育的经济功能

　　2、教育的政治功能

　　3、教育的文化功能

　　4、教育的科技功能

　　5、教育的人口功能

　　(四)当代社会发展对教育的需求与挑战

　　现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革;民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。

　　四、教育与人的发展

　　(—)人的身心发展特点及其对教育的制约

　　1、人的身心发展的主要特点

　　发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。

　　2、人的身心发展特点对教育的制约

　　(二)人的身心发展的主要影响因素

　　1、关于影响人的身心发展因素的主要观点

　　单因素论与多因素论;内发论，外铄论;内因与外因交互作用论。

　　2、遗传素质及其在人的身心发展中的作用

　　3、环境及其在人的身心发展中的作用

　　4、个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。

　　(三)学校教育在人的身心发展中的作用

　　1、个体个性化与个体社会化

　　2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

　　五、教育目的与培养目标

　　(一)教育目的

　　1、教育目的的概念

　　教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。

　　2、关于教育目的的主要理论

　　个人本位论，社会本位论;内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。

　　3、教育目的确立的依据

　　时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要。

　　4、我国的教育目的

　　1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。

　　5、全面发展教育的构成

　　全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　(二)培养目标

　　1、培养目标的概念

　　培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。

　　2、我国中小学、幼儿园培养目标。

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　1、教育制度的概念

　　2、我国教育基本制度

　　(二)学校教育制度

　　1、学制的概念与要素

　　2、学制确立的依据

　　3、各级学校系统

　　4、各类学校系统

　　5、1949年以来我国的学制

　　1951年的学制;1958年的学制改革;改革开放以来的学制改革。

　　(三)现代教育制度改革

　　1、义务教育年限的延长

　　2、普通教育与职业教育的综合化

　　3、非正规教育的复兴及其对正规教育的影响

　　4、高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接

　　5. 高等教育的大众化

　　6、终身教育体系的建构

　　七、课程

　　(一)课程与课程理论

　　1、课程的概念

　　课程的定义;课程与教学的关系。

　　2、课程理论及主要流派

　　知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。

　　(二)课程类型

　　学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。

　　(三)课程开发

　　1、课程课程开发的基本模式

　　泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式。

　　2、课程计划、课程标准与教材

　　3、课程目标

　　课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学(修订版)。

　　4、课程的范围、组织与结构

　　5、课程实施

　　课程实施的取向;影响课程实施的因素。

　　6、课程评价

　　课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。

　　(四)课程改革

　　1、影响课程改革的主要因素

　　政治因素;经济因素;文化因素;科技革新;学生发展。

　　2、20世纪60年代以来国外的主要课程改革

　　3、1949年以来我国基础教育课程改革

　　八、教学

　　(一)教学概述

　　1、教学的概念

　　教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。

　　2、教学的主要作用与任务

　　(二)教学理论及主要流派

　　1、教学理论概述

　　学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。

　　2、当代主要教学理论流派

　　行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论;社会互动教学理论。

　　(三)教学原则

　　1、教学原则的概念及确立依据

　　2、中小学教学的基本原则

　　直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。

　　(四)教学模式

　　1、教学模式概述

　　教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。

　　2、代国外主要教学模式

　　程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非指导性教学模式。

　　3、当代我国主要教学模式

　　(五)教学过程

　　1、关于教学过程本质的主要观点

　　2、教学过程中应处理好的几种关系

　　间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。

　　3、教学设计

　　教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。

　　4、教学工作的基本环节

　　备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。

　　(六)教学组织形式

　　1、教学组织形式的历史发展

　　2、班级授课制

　　3、教学组织形式的改革

　　个别辅导与个别化教学;分组教学与小组合作学习;分层教学与走班制;泛在学习;慕课(大规模开放在线课程);翻转课堂。

　　(七)中小学常用的教学方法

　　讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;参观法：自学辅导法

　　(八)教学评价及其改革

　　1、教学评价的含义及其功能

　　2、诊断性评价、形成性评价和终结性评价

　　3、学业成就评价

　　4、教学评价的改革

　　九、德育

　　(一)德育概述

　　1、德育概念

　　2、德育任务

　　(二)我国学校德育的基本内容

　　1、道德教育

　　2、思想教育

　　3、政治教育

　　4、法治教育

　　5. 心理健康教育

　　(三)德育过程

　　1、德育过程的要素

　　2、德育过程的规律

　　(四)德育原则

　　集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。

　　(五)德育方法

　　说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价。

　　(六)德育途径

　　德育课程与直接的道德教学;间接的道德教育;教学育人，指导育人，管理育人，活动育人，环境育人。

　　(七)德育模式

　　道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;社会行动模式;集体教育模式。

　　十、教师与学生

　　(一)教师

　　1、教师的概念与类别

　　2、教师职业的产生与发展

　　3、教师劳动的特点

　　4、教师的地位与作用

　　5、教师的专业素养与专业发展

　　教师专业素养的构成与结构;教师专业标准;教师专业发展的内涵、取向与途径。

　　6、教师的权利与义务

　　专业自主与教师的专业权利;教师职业道德与法律义务。

　　(二)学生

　　1、学生及学生观

　　2、学生群体与学生组织

　　正式群体与非正式群体;少年儿童组织;学生群体与组织的作用。

　　3、学生的权利与义务

　　(三)师生关系

　　1、师生关系的特点与类型

　　学生中心论;教师中心论。

　　2、良好师生关系的建立

　　良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。